Show where you come from

Today I want to talk about some thought I have been collecting recently about how to teach and how to connect with your students. Lately I have been reading that the motivation is the key point of almost everything related with the professional career and, of course, with the education.
The problem what we can do if our students are not motivated enough to follow the lesson. Here the connection with your students are the main thing to be focused on, how to connect and therefore, how to transmit our own motivation.

Each student is different, that is an obvious fact, but everyone has a strong point, a hobby or something that can help us to support and ,later on, to build up our interaction with the student. How to find it, or which methods you should employ to reach that goal, it´s up to each teacher. I will never say this is an easy task, that is why this should be considered as part of our daily job, call it a challenge if you want, but if you ever are able to connect with your student and create some kind of relation beyond the established one (teacher / student relation) and you turn into not the enemy, just the opposite, someone he can trust,  someone, who will help him to overcome the hurdles in the middle of the path in order to reach the final goal.

A teacher should be a guide who has to lead the student, show him the way, accompany him from the first moment till he stays out of our reach. That is our responsability, that is our job at the end of the day. What I meant to say is that teaching is more that knowledge although we are focused just on the results and how to achieve them. I think this should become a part of a past, we must remember and learn from it. This line of thought is something that we neglect by repeating it.

If you always repeat the same pattern, you will learn nothing out of it, so at the end, the method won´t evolve the way it should. What I want to express in this post is that it is possible to assist our students by showing them the path we had walked down before. Years ago we have been students too, there is no way it can be denied, so why should these paths remain hidden ?

Maybe if you show your previous experiences as student proving them that you are not the enemy, just a successful student, who sat on the same chairs on which your students are sitting at that moment, you can become one of the group, not as a teacher but as a big brother or in the best case scenario, a role model. That way a model can be set and the teacher might be able to connect with the people in front of him without losing a bit of authority and improving cohesion of the group at the same time.

Moving on !

There is always a time, in which you think, the moment has come to move forward. Yesterday I decided to give this blog a gentle push in certain way that keeps people interested and in the long run make the blog a useful tool not only for me, but also for my students.
Nevertheless this blog will be open to everyone, who wants to contribute to it. Furthermore, if anyone wants to take part in it or share its content, I will offer no resistance. As I said before it is a free tool that I provide, no more no less.

The post or entries that I will post will be related with the education, former and new experiencies as a teacher, interesting articles to talk about and to make the readers ponder. That was, in first place, the main reason why I gave this blog a try. I was always reluctant in terms of applying the new tecnologies to my students, but somehow, lately, this perception has completely change since I have been experiencing the success of this dynamic. And I hope that this blog works, it will require hard work mixed with a little bit of talent but I will manage it the best I can.

So dear student or reader I hope you enjoy reading the posts and at the very same time you find it useful by learning something unknown to you or just by following my footprints. That was my statement.

Write you soon !

Keep it real

K.S

El futuro ya está aquí (The future is here)

Mi intención con la entrada de hoy es doble, por una parte reflexionar sobre el futuro de la escuela y del sistema educativo general y por otro hacer una pequeña despedida de este formato de blog. No, no voy a dejar de hacer entradas, pero creo que ha llegado el momento de darle una vuelta de tuerca y pasar a la siguiente fase del proyecto tal como lo tenía ideado. Pero os mantendré en vilo porque hasta el final no sabréis de qué se trata !

Por tanto empecemos con la primera tarea que nos ocupa, el futuro de la educación. La primera idea que tengo sobre el tema es que no se puede predecir el futuro, el futuro de la educación dependerá en gran medida de la sociedad en la que estemos. Aunque actualmente se tienda hacia una apuesta clara por las TICs se me ocurre una pregunta al respecto ... ¿Estamos preparados para su inclusión total en el aula? Esta pregunta no sólo se refiere a los centros, también se refiere a los estudiantes y a los docentes.

Los cambios no pueden ser nunca forzados y a la ligera, se necesita una buena planificación y una evaluación previa de resultados y consecuencias de su aplicación. Yo creo que en estos momentos estamos en un período de transición entre lo tradicional y la tecnología. Es cierto que con respecto a la tecnología parece que sólo vemos las ventajas en el aula, si bien es cierto que tiene muchas y las aplicaciones son variadas muchas veces obviamos las desventajas o simplemente no pensamos en un plan B porque creemos a pies juntillas que son infalibles.

Esto último es un problema muy grave. En ocasiones lo imposible es posible y si no se cuenta con una solución el desastre es inminente. No hay más que ver el uso actual de la tecnología en las aulas, presentaciones de powerpoint por todos los sitios. Es cierto que su uso se ha vuelto imprescindible pero ¿qué sucede si la diosa Fortuna está en nuestra contra ? Algo tan simple como un virus en el pincho, un ordenador anticuado o un corte de luz o una sobrecarga eléctrica y nuestra clase se convierte en la ruina más absoluta. Es difícil que pase, es cierto, pero no es imposible.

Por eso este post sirva como reinvindicación de un plan B, llámese libro de texto, clase magistral o las otras 50 posibilidades. Lo cuál me recuerda a una anécdota durante la carrera, ya estábamos acabando incluso había compañeros míos que habían realizado prácticas en empresa. Ahí es cuando te das cuenta de que todos los cálculos o problemas que llevas resolviendo teóricamente, dedicándole sangre, sudor y lágrimas. El primer día te das cuenta de que tienes que trabajar con un ordenador y utilizas un programa que te resuelve un problema en décimas de segundo cuando tu le has tenido que dedicar horas y encima para una solución aproximada.

Entonces le preguntamos a nuestro profesor ... ¿Por qué nos dáis tanto contenido teórico - práctico que tenemos que dominar si al final todo se reduce a apretar un botón?
La respuesta que recibimos fue ... "Cuando todo falle, vosotros seguiréis trabajando y sacaréis el proyecto adelante". Con esto quiero decir que aunque todo falle, si tienes un plan B bien definido también se puede sacar la clase adelante.

Con la anterior reflexión creo que es hora de dar por terminada esta fase del blog. Ahora no en esta entrada, sino en la siguiente os voy a presentar la segunda fase del mismo. Mi idea de este blog era la de hacer algo útil con él asi que a partir de ahora lo usaré como una herramienta educativa con respecto a mis alumnos.

Las entradas seguirán siendo reflexiones sobre diferentes temas. Sin embargo, espero continuar con la educación como tema principal. En cuanto al número de entradas, subiré un par de artículos o reflexiones por semana en inglés.

Así desde aquí me despido y espero que sigáis leyéndome aunque sea en otro idioma, os prometo que será entretenido.

Se agua amigo mío (Be water my friend)

El tema a tratar hoy era la convivencia pero como viene siendo costumbre en mi blog intentaré abordar el tema desde un punto de vista diferente, ni mejor, ni peor. La convivencia suena a actividad fácil, sencilla y para toda la familia como diría algún trabajador de Bricomanía. Pero, ¿de verdad es un concepto tan sencillo como vivir con otros?

La realidad se torna bastante distinta a lo que en un principio se piensa cuando se echa un vistazo puramente superficial del tema. Todo comienza desde el concepto, convivencia es vivir juntos, y ahora viene lo complicado ... Cada persona tiene un modo distinto de vivir. Por eso la convivencia no es una tarea sencilla si el modo de vivir propio no coincide con el modo de vivir de una o varias personas o una comunidad, de hecho es bastantes problemas sociales se generan de esta manera, cuando alguien tiene una forma de vivir diferente que el resto y no se adecúa al grupo de referencia.

Sin embargo también se puede dar el caso contrario, que es lo que suele suceder normalmente que la gente que tiene un modo parecido o igual de convivir acaben juntándose y apoyándose mutuamente. Aunque sea un caso muy extremo, esto explica por ejemplo la generación espontánea de gettos en una población cualquiera. Así normativamente es como se forma una sociedad. Una ley no es más que un acuerdo de mínimos que se ha consensuado entre un grupo de personas y que se pone por escrito. Tanto en tu casa, como en tu familia, como en tu grupo de amigos existen leyes (ahora me estoy acordando del BroCode) que hay que respetar si se quiere ser miembro de un determinado grupo. La única diferencia es que estas normas o leyes simplemente no están escritas.

Ahora vamos a ir un paso más allá, para pertenecer a un grupo no sólo vale con respetar las normas, hay que hacerlas cumplir también. Esto da a entender que ya no sólo formas parte pasiva del grupo sino que te conviertes en parte activa del grupo en cuestión. Es entonces cuando verdaderamente te sientes parte del grupo, cuando tienes voz y voto.

Visto de esa perspectiva grupal, el centro educativo, la escuela y el colegio no deja de ser un grupo pero con mayor escala. ¿Por qué no somos capaces de percibirlo de este modo? ¿Por qué no vemos al colegio como algo nuestro, propio? Quizás sea porque en nuestra mentalidad pensamos que lo público es de todos y lo de todos no es de nadie. Pero, ¿y si cambiamos la mentalidad y no ponemos en los zapatos de un japonés? Entonces tendríamos la visión siguiente, la escuela es de todos, por lo tanto es mía también, por eso la cuido y la respeto y mis compañeros también la cuidan y la respetan como yo.

Desde esta última perspectiva, ¿qué tipo de problema de convivencia habrá? La respuesta es bien clara, ninguno. Si todos remamos en la misma dirección es imposible discutir acerca de hacia dónde va el barco. Por lo tanto y a modo de conclusión, si entre todos creamos y participamos activamente en la toma de decisiones y gestión de metas en nuestro centro educativo, la convivencia nunca será un problema sino la base de la consecución de esos objetivos propuestos.

Mira el lado bueno (Look on the bright side)

La entrada del blog de hoy está dedicada al conflicto, esa palabra que siempre está mal, es casi tabú en según que contextos pero sin embargo se ve como el mal menor o incluso una forma legítima para defender determinadas situaciones. Esto se debe a que en la mayoría de las ocasiones esta palabra está desvirtuada. La sociedad la ha desvirtuado con su uso inadecuado. Ahora no es politicamente correcto decir guerra, queda mucho mejor decir, conflicto armado. Tampoco se dice imparcialidad, lo denominamos conflicto de intereses.

Adonde quiero llega es que el conflicto en sí no es malo, no es más que una postura enfrentada en un determinada, de hecho el conflicto llevado a su máxima expresión es lo que lleva al pensamiento crítico y a la sabiduría. De hecho, muchas veces como docentes cometemos un error bastante grave. Es cierto que somos docentes, tenemos que enseñar, es nuestro deber después de todo, pero nunca se ha de perder de vista una cosa, el aprender.

Desde mi punto de vista y desde mi propia experiencia el mejor profesor no es el que más conocimientos tiene, o el que mejores habilidades sociales tiene. Para mi el mejor profesor es el que es capaz de aprender de los alumnos. Cada alumno es un libro, tiene una historia diferente que quiere contar, cuantas más historias sepas más imaginación y capacidad tendrás a la hora de contar cuentos o de inventarte una historia. Estas situaciones de mejora se producen normalmente a través de conflictos, tanto internos como externos. Después de todo si algo va bien no se cambia y por lo tanto no se mejora.

Esto también es aplicable al aula, por ejemplo una situación que se da comúnmente es la figura del alumno pasota, sin interés y desmotivado por la materia. El conflicto se puede dar por varios frentes. Desde nuestro punto de vista como profesores es un problema ya que no sigue el ritmo de clase y puede ser perjudicial para el grupo si este comportamiento se convierte en un ejemplo para el conjunto de la clase.

Ahora bien dada esta situación o este conflicto existen dos formas contrapuestas de actuación. La primera es dar el caso por perdido y no dar más importancia, la segunda la que haría mi profesor ideal de la entrada de ayer es nada más y nada menos que intentar aprender de la situación. ¿Y, cómo se hace eso?. Primero, analizando el problema no superficialmente si no intentando conocer el problema y segundo una vez que el problema está identificado, intentar solucionarlo y sacar una lección positiva del mismo.

Actuando de forma activa no sólo estaremos ayudando al alumno en cuestión y solucionando el problema sino que además estaremos aprendiendo algo que nos pueda ayudar para futuros problemas.

Sé tu mismo (Be yourself)

La entrada de hoy era relativa a qué tipo de cualidades o característica tiene que tener, según la opinión de cada uno, el tutor ideal. La verdad es que todos tenemos o hemos tenido un espejo en el cual mirarnos, todos hemos sido alumnos, de hecho, aunque en mi cabeza yo ya me considero un profesor en busca de nuevas perspectivas y puntos de vista ocultos a simple vista, también soy en gran parte alumno que recibe conocimientos. De hecho ha sucedido un efecto inesperado, entre con la mentalidad de profesor en formación y ahora en un acto involutivo me he vuelto un alumno rememorando experiencias pasadas.

Pero ese no es la forma en la que quiero abordar el tema de hoy. Muchas veces en esta sociedad, parece que necesitamos un modelo a seguir, unas pautas, unas reglas y unas normas para todo. Tenemos un modelo ideal o no, pero al fin y al cabo un modelo de conducta, un modelo de forma de vida, un modelo de tipo de trabajo, un modelo de educación. Todo se resuelve siguiendo las instrucciones de un formulario, o al menos esa es la visión que tenemos.

Sin embargo, parece que nos olvidamos del elemento más importante de la ecuación, ese elemento somos nosotros mismos. El modelo es una guía y un camino a seguir para no estar parados y preguntándonos por dónde ir. Pero la realidad es que muchas veces vamos por un camino por el que no queremos ir. El camino marcado no es el nuestro.

Así que la entrada de hoy no va a ser sobre el tutor ideal, quizá porque ese tipo de tutor no existe o es simplemente un modelo utópico. En estas líneas quiero reivindicar el tutor de verdad, el real, el que va a ir todo los días al instituto con alumnos y problemas reales. Ese tutor no va a ser un tutor ideal e imaginario, esa persona vamos a ser nosotros, con nuestros defectos y nuestras virtudes. No puede ser un tutor "falseado" con virtudes que no tenemos o que esconde defectos. El proverbio castellano "Se pilla antes a un mentiroso que a un cojo" también es aplicable a los alumnos. Son jóvenes, no tontos.

Por lo tanto a lo que quiero llegar es que el tipo de tutor ideal al que mejor nos vamos a adecuar es a un tipo de tutor conforme a nuestra personalidad, con nuestros valores, con nuestras propias señas de identidad. De este modo ejerceremos nuestro trabajo de forma más profesional y eficiente posible, sintiéndonos cómodos con nosotros mismos. Esto tiene que ser el punto de partida para conseguir ser mejor tutor mediante la mejora continua y la experiencia docente.

No luches, acoge (Don´t fight, embrace)

Vivimos en una sociedad en muchas ocasiones paradójica a todos los niveles. Los que más tienen que decir, científicos, filántropos, humanistas son los que casi nunca tienen voz y cuando la tienen son ignorados porque no gritan. Sin embargo, las personas sin argumentación, que tienen poco o nada que aportar, porque no tienen conocimientos o porque sus argumentos son destructivos en lugar de constructivos, son los que además de escribir demasiado, la gente les escucha y pone como ejemplo.
Estas paradojas también se perciben a nivel educativo, y es el motivo principal de esta entrada: Analizar las que en mi opinión son más importantes.

Una de las mayores paradojas del sistema educativo, es que intenta fomentar el grupo como unidad, lo importante es que todos avancemos e intentemos crecer juntos. Que los miembros del grupo, se apoyen unos a otros, que aprendan unos de otros, que nadie se que atrás. Este hecho, visto desde el exterior, hacer que la labor educativa sea una tarea noble, generosa y desinteresada incluso, una labor de guía y orientación basada en el grupo. Hasta este punto es todo muy bonito e idílico, ahora bien el problema aparece cuando a esta dinámica añadimos la competetividad. La competitividad es la antítesis de lo expuesto anteriormente. La competitividad es la exaltación de la individualidad llevado al peor de los límites. Esta competitividad mal entendida, es lo que crea diferencias y tensiones en esa unidad que llamamos grupo y nuestra sistema educativo, y voy a decir más, nuestra sociedad se basa en este término. El mejor es el que mejor nota saca, el país que más produce, el que nunca pierde.

Hace tiempo un amigo informático estuvo participando en un proyecto con la suerte (en un principio) de poder trabajar con algunos de los genios de la empresa. El proyecto era bastante complicado, de ahí que la empresa formase ese equipo de "genios". Sin embargo, y muy a mi pesar de mi amigo el grupo se torno en una pesadilla. La mayoría de los componentes del grupo eran líderes de sus respectivos departamentos, acostumbrados a una dirección casi tiránica apoyados por su aura de genialidad y sus buenos resultados .... Por lo tanto, las reuniones de grupo eran una batalla campal digno de la primera guerra mundial, hasta tal punto que en tres meses la empresa tuvo que disolver el equipo sin conseguir ningún resultado. La empresa creó un nuevo grupo de trabajo, más "limitado", pero logró sacar adelante el trabajo, no sin complicaciones.

Lo mismo pasa respecto a la diversidad. Tenemos dos fuerzas opuestas que tiran de nosotros. Desde hace poco ha surgido una corriente social que se plasma en el sistema educativo, como no podía ser de otra forma, en forma de globalización. Todos en algún momento de nuestra vida vamos a estar "expuestos" a otra cultura, a otros países, a otra forma de pensar y debemos estar preparados para ello. Debemos ser capaces de percibir lo diferente como una oportunidad de enriquecernos, de coger la pieza que nos falta del puzzle y que no podemos encontrar en nuestra cultura y ser capaz de completar el puzzle. Sin embargo, la globalización se ha convertido en la defensa de uno mismo, de lo mío, la indivualidad. 

Para concluir esta pequeña reflexión creo que este tipo de problemas se resuelven por consenso, dentro de un grupo, llamémoslo humanidad. Si no aceptamos la diversidad, al diferente, y luchamos contra ella, estaremos mostrando la peor cara del individualismo.

Mi país, nuestras reglas (My land, our rules)

En la entrada de hoy vamos a ver la importancia de las reglas en todos los aspectos y como no también en la escuela. Unos mínimos de convivencia, respeto y de tolerancia.
En todos los grupos sociales hay reglas, normas o leyes. En la familia y amigos son reglas no escritas pero hay que respetarlas, si no lo haces dejas de pertenecer al grupo social correspondiente. A medida que te vuelves adulto las reglas y normas aumentan en importancia a la par que el grupo al que perteneces convirtiéndose en leyes.
Estas reglas se han de ser lo más democráticas posibles, buscando siempre el consenso y la unanimidad en la medida de lo posible ya que implican, atan y afectan a todo el grupo. Precisamente por eso han de ser normas de mínimos para que todos estén implicados en su cumplimiento.

 

Obviamente el docente tiene que ser el primero en respetar las normas y hacer de modelo para los demás, haciéndole partícipe del propio grupo.  De nada sirve poner una normas que el docente no va a cumplir, eso es claramente papel mojado. ¿Qué tipo de autoridad es válida si es el primero en saltarse las reglas? 

Por otra parte me parece un ejemplo perfecto para que los alumnos empiecen a ser responsables. Porque al final el seguimiento y cumplimiento de las reglas son una muestra de responsabilidad hacia el grupo y por lo tanto positivo para el desarrollo personal del alumno. 

Por último me parecería muy interesante que el propio grupo de alumnos, siempre con la supervisión del docente, decidieran los "castigos" o "penalizaciones" cuando no se cumplen esas normas.

No te preocupes, se diferente (Don´t worry, be different)

El tema que voy a tratar hoy en esta entrada en como es sistema educativo muchas veces no hace frente a la diversidad, no la encara de la forma que debiera. Quizá esto es debido a todo se intenta estandarizar y normalizar de tal forma que sólo nos centramos en el alumno tipo, el alumno intermedio, y todo el curriculo y por consiguiente nuestro tipo de docencia gira en torno a él. El problema son como siempre los extremos, la gente que no pertenece a la mayoría.

En muchas ocasiones el sistema escolar no encara este tipo de situación adecuadamente. La solución del sistema pasa simplemente por "normalizar" al alumno de forma que como resultado del proceso de normalización el alumno se pueda incorporar al sistema como si no hubiera pasado nada. Si el alumno, por cualquier circuntancia, no se adapta al plan de normalización este es expulsado del sistema. Si el alumno es expulsado el sistema ha fracasado, lo que provoca el temido fracaso escolar, esa expresión tan utilizada en estos tiempos.

¿ Pero qué tal si cambiamos la perspectiva y en lugar de hacer un sistema basado en la homogeneización hacemos un sistema basado en la diversidad ?

Esta idea es la base de la escuela de O Pelouro. La diversidad no se trata aparte, se trata directamente, haciendo de la diversidad un factor común entre sus alumnos, no un factor diferenciador. En este centro siempre se actúa bajo la premisa de que todos somos diferentes en lugar del todos somos iguales. Lo que provoca es que unos aprendan de los otros y de este modo se refuerze el grupo, cada uno es como es, se hace gala de su singularidad. La consecuencia es que se potencia el aprendizaje natural y el aprendizaje en grupo, mejorando el rendimiento académico y fomentando valores singulares propios de cada alumno.

Desde mi punto de vista, este nuevo enfoque que esta escuela tiene es un cambio de paradigma, un nuevo punto de vista filosófico y también práctico. Los alumnos son educados en el ser, no en el estudio sistemático de conocimientos. No se guía a los alumnos hacia una serie de conocimientos sino que se educa al niño para que el mismo se guíe a su convenciencia, según su habilidades propias y sus puntos fuertes y débiles, en ese Everest metafórico que es el conocimiento. Cada uno elige su ruta aunque todos tienen la misma meta.

Como conclusión, yo celebro que haya este tipo de escuelas y de iniciativas ya que abre la posibilidad de elección a los padres. Esto siempre es positivo, cuantas más opciones haya, más competencia y a medio / largo plazo se provoca una mejora de calidad en el sistema global, del cual nos beneficiaremos todos.

El profesor todoterreno (The allroad teacher)

La entrada de hoy es acerca del profesor ideal, cómo debería ser según nuestro punto de vista, qué características debería tener, y si es posible mezclarlas todas en un puchero y que de ahí saliera nuestro profesor ideal ... y por supuesto si nosotros como futuros docentes podemos ser capaz de alcanzar esa meta o si es tan utópico que es mejor volver a la regla de un metro de madera tan popular en los años 50.

Primero desde el punto de vista académico un profesor ideal es que aprueba a todos sus alumnos y éstos últimos superar óptimamente los objetivos prefijados. Pero como hemos visto y he escrito en entradas anteriores un profesor no sólo debe transmitir conocimientos, debe transmitir valores y hacer llegar al alumno, no sólo conocimientos si no también su amor por la asignatura que imparte. Además por supuesto, de intentar orientar al alumno y ayudar a crear una personalidad sana y equilibrada que facilita la superación de obstáculos en situaciones futuras. También supervisar y evaluar la evolución y el desarrollo de sus alumnos a todos los niveles.

Al parecer estamos pidiendo una labor bastante "extensa" al docente y muchas veces entrecruzada, difícil de realizar y siempre exigente. Entonces ahora vamos a tratar de delimitar las características, darle un nombre, un por qué y una razón de ser.

Por ejemplo, un profesor debe ser un tutor. Alguien que se preocupe y supervise el desarrollo del alumno a nivel académico y grupal durante un período de tiempo y que lo evalúe. No basta con "soltar el rollo" y pasar a otra cosa.

También necesita ser un orientador. No sólo en momentos de tormeta sino también en momentos de calma, guiando a sus alumnos en momentos de dudas. Un orientador hace su trabajo en cualquier momento y situación, no hace falta llegar al extremo. En este punto cabe resaltar que orientador se refiere a temas más relacionados con lo social o emocional. Para temas académicos nos referiremos con el próximo término.

El profesor como asesor se concibe, o por lo menos yo lo hago, como alguien que resuelvas dudas académicas. Sería como un refuerzo docente para la gente que lo necesite.

Y para acabar voy a describir los términos, en mi opinión, más polémicos. El coach y el "influencer" para mi tiene más relación que la simple polémica.

El coach sería alguien que facilite la superación de barrera en el entorno proporcionando una seguridad que se vería reflejada en el interior del sujeto afectado, ello conlleva asociado un efecto en cadena, un aumento de la motivación y la autoestima y por lo tanto un aumento en el rendimiento escolar que se retroalimenta. Dicho de otro modo un proceso de transformación del alumno a versión 2.0.

El "influencer" es lo que daría legitimidad a las acciones de las anteriores dimensiones del profesor. Hablando en plata, que te haga caso. Si no logras o no conectas con el alumno o grupo, tu labor y su rendimiento disminuyen sustancialmente.

Éstas son las características que debería tener mi profesor ideal, ahora bien, ¿es posible llegar a este estado transcendental? Mi opinión es que si, no será fácil, y requiere tiempo y paciencia reunir las habilidades anteriores, y más cuando no se practican aunque tengamos esa habilidad innata, pero al final todo ese esfuerzo invertido tiene que merecer la pena y los resultados conseguidos no se pagan con dinero.

El quién es quién en la psicología (who is who in psychology)

En la entrada de hoy, puede que demasiado tarde, dedicaré unas cuantas palabras a Jean Piaget. Para ser sinceros, este gran biólogo y psicólogo era un completo desconocido hasta hace unos diez días, pero la insistencia y la presión de ver su nombre repetidas veces estos últimos días hablando de educación da que pensar. Así que he decidido dedicarle unas pequeñas líneas a este buen hombre.

Según he podido comprobar, gracias a Piaget hemos conseguido grandes avances en la educación ya que hemos aumentado mediante su experimentación, análisis y seguimiento la eficacia en el aprendizaje de los niños, determinando por ejemplo las etapas de su desarrollo cognitivo.

Las conclusiones de Piaget a partir de sus análisis y teorías fueron la siguientes.

1. Los objetivos pedagógicos deben, además de estar centrados en el niño, partir de las actividades del alumno.   
2. Los contenidos, no se conciben como fines, sino como instrumentos al servicio del desarrollo evolutivo natural.
3. El principio básico de la metodología piagetiana es la primacía del método de descubrimiento.  
4. El aprendizaje es un proceso constructivo interno.
5. El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto.
6. El aprendizaje es un proceso de reorganización cognitiva.
7. En el desarrollo del aprendizaje son importantes los conflictos cognitivos o contradicciones cognitivas.
8. La interacción social favorece el aprendizaje.
9. La experiencia física supone una toma de conciencia de la realidad que facilita la solución de problemas e impulsa el aprendizaje.
10. Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de manera que se privilegie la cooperación, la colaboración y el intercambio de puntos de vista en la búsqueda conjunta del conocimiento (aprendizaje interactivo).
    
    

Con esto intento poner en valor la labor de este educador cuyas teorías hacen más fácil el trabajo docente, de este modo la gente hable de éxito docente o éxito educativo debe dar las gracias en gran parte a este hombre. Normalmente debido a la sobreinformación que padecemos nos centramos únicamente en los resultados y olvidamos a las personas que lo hicieron posible.

La voz de todos (The voice of all)

En la entrada de hoy, espero que tan interesante como las anteriores, vamos a abordar la participación escolar. Más concretamente la participación escolar gracias al Consejo Escolar.

El consejo escolar es el órgano de toma de decisiones más importante del centro educativo. Todos los temas de interés de todo tipo, desde reglamentación interna, proyecto educativo, aprobación de presupuestos, debe pasar una serie de filtros y quizás el más importante a nivel de centro educativo es el de consejo escolar.

La verdad es que desde mi punto de vista es una agrupación de toma de decisiones muy completa ya que se pueden ver diversas perspectiva del mismo centro. No es lo mismo el punto de vista del alumnado que el de la dirección o del profesorado. Si estas perspectivas se coordinan y se complementan adecuadamente el resultado puede ser muy bueno.

Para que ocurra esto el ambiente debe ser flexible y todos los componentes del consejo escolar deberían remar en la misma dirección, en este caso, hacia la mejora continua y el aumento de la calidad del centro educativo haciendo frente a las necesidades de los respectivos componentes del  centro.

Una actividad que me parece interesante para favorecer la participación es la celebración de un concurso de sugerencia para la mejora del centro educativo o la celebración de un pequeño festival cultural. Éstas son iniciativas que pueden fomentar el trabajo conjunto de todas las partes implicadas, tanto padres, como alumnos y profesorado que permiten conocer a los demás y a la vez tienen un resultado positivo para todos.

Por ejemplo en el colegio La Salle todos los años se monta un belén por Navidad, es un belén bastante bastante y cada año se añaden nuevas figuras y se diseñan nuevos decorados. Esta actividad requiere, como es de esperar, la participación de todo el colegio de una y otra forma y una coordinación permanente de la actividad.

Y esto ha sido todo por hoy. Mañana una nueva entrada no os la perdáis.

Muestra y explica (Show and tell)

Hoy en día en cualquier profesión u oficio existe mucha competencia. Como consecuencia el individuo o la institución debe sobresalir de alguna forma entre la multitud, de tal manera que esas diferencias o detalles sean determinantes a la hora de que el "cliente" te seleccione a ti, en lugar de a otra persona o institución.

Esto también se da en nuestro sistema educativo en forma de una elección de centro por parte de los padres. Por tanto el centro educativo debe ofertar o "venderse" de forma que resulta atractivo a los padres. Esto se realiza mediante el proyecto educativo del centro, que es el tema que nos va a ocupar la entrada de hoy.

Por poner un ejemplo concreto he cogido el Colegio la Salle de Santander. Entre los valores que ofrece se encuentran estos mencionados:

a) Suscitar la responsabilidad
b) Desarrollar la creatividad c) Estimular la convivencia
d) Promover la justicia
e) Cultivar la interioridad
f) Abrir a la trascendencia

Ahora estos valores son muy difusos y abstractos por decirlo de alguna forma, ¿se puede ser un poco más concreto ? Afortunadamente el centro, muy previsor lo ha tenido en cuenta con lo que a continuación ha descrito nos objetivos a desarrollar y lograr:

Educación en el desarrollo intelectual
La pedagogía del aprendizaje cooperativo
Uso de Nuevas Tecnologías 
Formar en la comunicación
Educar la conciencia crítica
Educar para el ocio y el empleo del tiempo libre
Evaluación de la propuesta educativa

Ahora lo iba a comparar con el régimen interno del centro pero leyéndolo me he dado cuenta de un hecho muy interesante. Me ha llamado la atención que el alumno tiene muchos más derechos que deberes mientras que el profesorado tiene muchos más deberes que derechos. Quizá sea una de las razones por las que la docencia es tan sacrificada, sin embargo con lo que la gente de a pie se queda son con los tres meses de vacaciones.

Si la gente tuviera en mente esta lista de deberes quizás la figura del profesor estaría más reconocida a nivel social. Pero lo dejo como apunte. Asi que os dejo los capítulos del RRI del Colegio en el que se habla de los derechos y deberes de los alumnos y de los profesores.

CAPÍTULO SEGUNDO: ALUMNADO.

Art. 12.- Derechos.

El alumnado tiene derecho a:

a) Recibir una educación integral que contribuya al pleno desarrollo de su
personalidad.
b) Recibir atención inmediata por parte del Centro y del profesorado especialmente
en situaciones de malos tratos, desprotección, riesgo infantil, absentismo e
indicios de violencia poniéndolo en conocimiento de las autoridades educativas,
judiciales o ministerio fiscal si fuera necesario.
c) Ser protegido en su honor, intimidad y propia imagen adoptando el Centro las
medidas necesarias frente a posibles ataques o intromisiones de terceros en el
ámbito escolar.
d) La valoración objetiva del rendimiento académico, teniendo acceso, previa
solicitud, a los trabajos, ejercicios y pruebas que tengan incidencia en la
calificación final.
e) Recibir orientación escolar y profesional basada en sus aptitudes, capacidades,
aspiraciones e intereses.
f) Su integridad física y moral, así como su identidad y dignidad personales no
pudiendo ser objeto de trato degradante o vejatorio.
g) Ser respetado en su libertad de conciencia, así como en sus convicciones
religiosas y morales.
h) Reunirse en el Centro para actividades de carácter escolar o extraescolar de
acuerdo con lo señalado en el capítulo 7 del Título I del presente reglamento.
i) Expresarse individual o colectivamente de acuerdo con los cauces señalados en
el capítulo 7 del Título I del presente reglamento.
j) Asociarse de acuerdo con lo dispuesto con carácter general en la legislación
vigente y el artículo 31 del presente reglamento.
k) Participar en el funcionamiento y en la vida diaria del centro conforme a lo
dispuesto en las normas vigentes y el presente reglamento.
l) Solicitar, recibir y utilizar la información adecuada a su desarrollo según su edad y
condiciones de madurez.
m) Recibir las ayudas y apoyos precisos para compensar las carencias y deventajas
de tipo personal, familiar, económico, social y cultural que impidan o dificulten el
acceso y la permanencia en el Sistema Educativo.
n) La protección social en el ámbito educativo en los casos de infortunio familiar o
accidente.
o) Conocer en la medida que su edad lo vaya permitiendo los derechos que se les
reconocen a ellos y los demás miembros de la Comunidad Educativa, así como de
formarse en su ejercicio y respeto.

Art. 13.- Deberes.

El alumnado está obligado a:

a) Estudiar y esforzarse para conseguir el máximo desarrollo según sus
capacidades, poniendo todo el interés y trabajo en la adquisición de todas las
competencias necesarias para vivir y convivir con dignidad, así como para su
futura inserción laboral.
b) Participar en las actividades formativas, interviniendo con interés, realizando los
trabajos personales encomendados y colaborando en los grupos de trabajo que
se organicen.
c) Asistir diariamente a clase con puntualidad, sin ausencias injustificadas y
respetando los horarios de entrada y salida.
d) Favorecer la convivencia escolar, respetando tanto el derecho de sus compañeros
y compañeras a la educación como la autoridad y orientaciones del profesorado.
e) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales y la
dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la Comunidad
Educativa sin ningún tipo de discriminación.
f) Conocer y respetar las normas escolares cumpliendo sus disposiciones y
respetando el Proyecto Educativo y Carácter Propio, incluso cuando no se
comparta.
g) Respetar y utilizar los materiales, instalaciones y equipamientos del Centro de
acuerdo con su naturaleza y para los fines a los que están dedicados con la
autorización y en el horario que esté señalado.

CAPÍTULO TERCERO. PROFESORADO

Art. 16.- Derechos.

El profesorado tiene derecho a:

a) Desempeñar libremente su función educativa de acuerdo con las características del
puesto que ocupen.
b) Ser respetado en su libertad de conciencia, así como en sus convicciones
religiosas y morales
c) Su formación permanente.
d) Ser respetado en su intimidad en el tratamiento de los datos personales de que
disponga el Centro y que, por su naturaleza, sean confidenciales. En todo ello se
procederá conforme a la normativa vigente.
e) Participar en la elaboración del Proyecto Curricular de Etapa.
f) Desarrollar su metodología de acuerdo con el Proyecto Curricular de la Etapa y de
forma coordinada con el Seminario correspondiente.
g) Ejercer libremente su acción evaluadora de acuerdo con los criterios establecidos
en el Proyecto Curricular de Etapa.
h) Utilizar los medios materiales y las instalaciones del Centro para los fines
educativos, con arreglo a las normas reguladoras de su uso.

Art. 17.- Deberes.

El profesorado está obligado a:

a) Ejercer sus funciones con arreglo a las condiciones estipuladas en su contrato y/o
nombramiento.
b) Mantener un trato correcto con el alumnado, profesorado y los demás
miembros de la Comunidad Educativa
c) Colaborar en el cumplimiento de los objetivos del Proyecto Educativo del Centro y
seguir, en el desempeño de sus funciones, las directrices establecidas en el
Proyecto Curricular de la Etapa.
d) Participar en la elaboración de la programación específica del área o materia que
imparte, en el seno del Equipo Docente del curso o ciclo y del Departamento
correspondiente.
e) Participar corresponsablemente en la gestión mediante su participación en los
procesos que le correspondan.
f) Elaborar la programación de aula.
g) Participar en la evaluación de los distintos aspectos de la acción educativa.
h) Contribuir en la formación integral del alumnado, colaborando en actividades que
fomenten los valores del Carácter Propio del centro.
i) Orientar al alumnado en las técnicas de trabajo y de estudio específico de su área o
materia, dirigir las prácticas o seminarios relativos a la misma, así como analizar y
comentar con ellos las pruebas realizadas.
j) Colaborar en mantener el orden y la disciplina dentro del ejercicio de sus
funciones.
k) No impartir clases particulares con ánimo de lucro al alumnado del Centro.
l) Entregar por escrito al alumnado a principio de curso los criterios y procedimientos
de calificación, así como los contenidos mínimos de cada materia, según la
normativa vigente en cada momento.
m) En la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria, archivar y conservar en el
Centro las pruebas, trabajos y ejercicios realizados por el alumnado durante el
tiempo preceptivo según la normativa vigente (tres meses a partir del final de
curso).
n) Cumplir puntualmente el calendario y horario laboral
o) Procurar su perfeccionamiento profesional.
p) Guardar sigilo profesional.
q) Participar en los planes de evaluación que determinen las Administraciones
educativas o el Centro.
r) Atender al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del
alumnado.
s) Informar periódicamente a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus
hijos e hijas.

La educación está a tu alcance (The education is within your reach)

Dicen que hay tantas personas como formas de ver la vida, cada una tiene un punto de vista, una perspectiva y un enfoque diferente a ese respecto. Basado en este pensamiento también existen tantas formas de educar como personas, sin embargo, un buen principio de unificación siempre es dar una definición global o parcial del problema para, a partir de ese momento, solucionarlo de forma conjunta. En nuestro caso la pregunta es ¿qué es la educación?

Como definición estandar podríamos tomar esta: "Proceso en el cual se inculcan competencias, valores y conocimientos a las personas". Tras esta definición se materializa una influencia social en forma de una adquisición de competencias y de conocimientos que la sociedad establece como óptimos para tu desarrollo personal dentro de una sociedad. Mi definición puede parecer bastante más simplista: La educación es el proceso de convertirse en persona.

Este proceso lleva puede llevar años quizás toda la vida, es un proceso que es mi opinión no tiene fin. Todas las personas, si eres un poco observador, te educan y te enseñan, dando un pasito más, todo lo que te rodea te educa y te enseña, y por último, voy más allá todavía, todas las experiencias a lo largo de tu vida te educan y te enseñan. Como decía el proverbio japonés, el viento siempre trae noticias del mar, sólo hay que saber escucharlo.

Con esto quiero decir que de todo se puede aprender y este modo te educa, te cambia, si quieres expresarlo de otra forma, te mejora .... entrando en la categoría del optismismo, quizá absurdo, te vuelves mejor persona. Teniendo en cuenta la definición original de educación como la búsqueda de la perfección, es cuanto menos, un buen comienzo.

Ahora la pregunta del millón de dólares, ¿qué valores son los que conforman a una persona, teniendo en cuenta que cada persona es un mundo?

Para mi los valores más importantes no deben ser impartidos en la escuela, tienen que tener una base familiar y social. Valores básicos como el respeto, la tolerancia, la solidaridad y la generosidad o empatía, deberían estar en el orden del día en todas las familias. Estos valores citados, de los cuales todos sabemos la definición teoría, deberían ser de vez en cuando llevados a la práctica.

Acabo de recordar una discusión que tuve la semana pasada acerca de un post de facebook. Resumiendo una persona se quejaba en un grupo público sobre el comportamiento de un grupo de adolescentes, el desarrollo del debate estaba claro, ¡qué mala es la nueva juventud, qué falta de valores ! Yo hice el comentario en parte por curiosidad en parte por estudio, de si la persona que se estaba quejando de este mal comportamiento se lo habría recriminado a los autores de la acción. La respuesta fue la que yo esperaba ... No.

Esas adolescentes se habían perdido una importante lección de valores, quizá hubiera sido una clase magistral, quizá una práctica o un seminario. Lo que queda claro es que si te pierdes muchas clases al final suspendes el curso. Lo que hay que intentar es aprobarlo con la ayuda de todos si uno no puede por si mismo.

En mitad de la nada (In the middle of nowhere)

Hoy en esta entrada quiero escribir una pequeña reflexión acerca de la centralización o descentralización que sufre nuestro sistema educativo y que tenemos que lidiar con ello de una manera u otra en la profesión docente. Vamos a desgranar algunas ventajas y desventajas y por supuesto la situación actual.

La primera pregunta que se me ocurre es, en qué situación nos encontramos.Bebemos fundamentalmente de dos grandes fuentes. Tenemos una ley de educación que nos proporciona parte de las competencias que tenemos que transmitir a nuestros alumnos que viene dada por el gobierno o por el estado y tenemos otra parte que viene dada por las comunidades autónomas. Aunque el margen de difenrencia es pequeño, ya se empiezan a producir desigualdades que resultan bastante interesantes a la hora de su análisis. Esta suma de compentencias, conocimientos etc, que se quiere impartir es la que llega a nuestro centro escolar y es lo que define el temario básico que el docente tiene que conformar.

Ahora bien, ¿ qué papel tiene el docente a la hora de alterar el temario? Siendo sincero prácticamente nula, y esto puede resultar positivo o negativo, dependiendo del tipo de profesor que quieras ser o que eres. Si eres un tipo de profesor "práctico", por no decir un poco vago" tienes la suerte de que no te tienes que preocupar de romperte la cabeza por buscar los contenidos necesario mínimos que tienes que dar para asegurar que,si los alumnos han aprendido, puedan aprobar el curso adecuadamente. Esa función ya la hicieron otros, y supones que hicieron bien su trabajo. Sin embargo, si eres un profesor que se preocupa, deberías revisar el plan de estudio para mejorarlo o por lo menos adaptarlo a los tiempos que corren. De esta forma los curriculos se irían mejorando hasta alcanzar la excelencia de los alumnos, al menos teóricamente.

El problema es que los cambios de curriculo por parte del profesor es una tarea muy complicada y este tipo de cambios están limitados a la didáctica. Esto en mi opinión debería cambiar porque desde mi punto de vista es una de la causas del fracaso escolar. En este punto os voy a mostrar dos ejemplos de los que se conseguiría con un pequeño cambio de mentalidad y dando vía libre al docente.

Tengo una clase cuyos alumnos son excelentes, así que avanzo rápidamente en el temario y soy capaz de acabar el temario en 6 meses en lugar del curso entero, ¿Qué hacemos?. ¿ Repasamos y limito la capacidad mis alumnos? ¿Doy más materia con el triple problema de que no lo puedo evaluar (cuestión de motivación), que el curso siguiente lo van a repetir y retrasar su progresión natural y qué consecuencias tendrá si por ejemplo la inspección se entera de que estoy dando materia fuera de temario? Aunque lo ideal sería que aprovecharan su capacidad al máximo, al final se convierte en un tira y afloja entre los alumnos y el profesor por culpa de la rígidez del sistema.

Por eso quizá la mejor opción para mi es la descentralización pero dentro de unos límites mínimos, pero sin acotar los máximos. Ya sé que esto es un foco claro de incendio pero creo que es lo más justo desde el punto de vista del alumno, ya que de esta forma se educaría más eficazmente. Este punto de vista llevado al extremo es lo que llevaría al movimiento de "home schooling" o lo que es lo mismo la educación dentro del seno familiar, fuera del contexto escolar como institución. Es un fenómeno que está encontrando adeptos disconformes con el modelo actual, con grandes resultados, pero sin el apoyo ni respaldo institucional con los peligros que ello conlleva.

Para cerrar esta reflexión, es bueno estar en el punto medio pero si sabes dónde te encuentras y nosotros no sabemos dónde nos encontramos.

Hacer al profesor grande de nuevo (Make the teacher great again)

La eficacia del sistema educativo se mide en el éxito de los alumnos como regla general. Cuanto más alumnos superen selectividad, mayor es el renombre el colegio. O al menos esto era en un principio, ahora, se mide todo, porcentaje de alumnos aprobados, porcentaje de alumnos que consiguen la primera opción elegida, etc .... dicho de un modo más industrial, nos fijamos en el producto final que entregamos a la sociedad.

Sin embargo, la eficacia de un proceso de cualquier tipo, no sólo se puede valorar desde el producto final, y hacerlo así lleva normalmente a error en el peor de los casos, normalmente lleva a un estancamiento del proceso. Poniendo un ejemplo práctico, el coche sale bien o mal porque los materiales suministrados por el proveedor eran de mayor o menor calidad. Pensando de esta forma es imposible mejorar la producción ya que uno se considera ajeno al proceso y el producto final ya viene predeterminado de origen.

Esto me recuerda a un trabajo que tuve que realizar para una asignatura en mi carrera y que describe perfectamente este pensamiento tan resultadista. Se trataba de un diseño de un sistema de extracción de vapores tóxicos en una nave de pinturas. Una vez presentado el diseño, con todo lujo de detalles, en el momento de exponer el trabajo la primera pregunta del tutor fue que si habíamos pensado en los trabajadores de fábrica, éstos debido al diseño que habíamos realizado deberían soportar duras condiciones de trabajo, la respuesta, como era de esperar, fue un no rotundo.

Lo que quiero resaltar es que esta forma de pensar tan "industrial" está aceptada socialmente en el mundo de la educación y debido la figura del profesor sufre doblemente. Primero se está omitiendo la figura del profesor, dando importancia casi exclusiva a la figura del alumno. Derivado de este problema el profesor es ignorado institucionalmente cuando éste se enfrenta a determinados problemas que suceden en las aulas, obligando a la técnica ensayo / error sino a la improvisación para la resolución de estos problemas.

Adonde quiero llegar es que la eficacia del sistema educativo recae también en el profesor, y por tanto cuanto mejor sea el profesor, por influencia directa repercutirá en el alumno. Ahora bien, el docente necesita también un proceso de aprendizaje interno y externo. Interno por parte de la experiencia y un aprendizaje propio continuado y externo, referido sobre todo a pulir los puntos a mejorar que podamos tener, que vendría suministrado por formadores externos, psicólogos, pedagogos, orientadores, etc... Éstos vendrían a complementar nuestra formación propia.

Otras de las claves sería elevar la imágen social que tenemos del profesor, convertirle en un modelo a seguir también fuera de las aulas. Por ejemplo, darle y respetarlo devolviendole el estatus de autoridad. Con otras palabras, hay que intentar hacer al profesor grande de nuevo.

No dejar a nadie atrás (No one left behind)

El deber y la labor de un profesor puede parece muy sencillo desde cualquier dimensión. Por ejemplo, desde una dimensión más profesional, preparar a un individuo para una determinada profesión, desde una dimensión social, la de preparar a individuo para ser una parte activa en la sociedad, desde una perspectiva cultural, involucrar al individuo en la cultura de la que forma parte para mantener y desarrollar la propia cultura. A lo que quiero llegar es, cuál es nuestro deber para con nuestros alumnos.

En este caso se convierte en cierto el dicho de que los árboles no nos dejan ver el bosque. Tanto la sociedad, como la familia, como las empresas ejercen una presión sobre la educación que perdemos el objetivo de vista, que en el caso que nos ocupa son las personas. Nos concentramos en el objetivo final, no en como llegar a ese objetivo. Sin embargo, todos sabemos que para alcanzar un objetivo siempre hay diferentes procedimientos, estrategias o métodos que nos dirigen, guían y orientan hay un camino que podemos recorrer ... o no, dependiendo de diversos factores.

Lo que quiero decir con esto, es que el docente debería dejar de ser alguien resultadista, alguien que está más preocupado por los resultados que por lo que realmente importa, que sus pupilos se conviertan en personas. Si bien una parte de la educación es la adquisión de conocimientos, hay otra parte también importante que es la adquisición de "valores", que va a determinar a medio o largo que tipo de persona vas a ser. Sin embargo, esta segunda parte está minusvalorada, ya que ni forma parte de la evaluación, ni del currículum. Uno de los mejores ejemplos ilustrativos para esta idea, es el genio con maravillosas ideas (conocimientos) que no sabe venderlas (habilidades sociales o comunicativas) con lo que al final sus ideas no llegan más allá que la puerta de su garaje.

Con esto quiero remarcar el deber del profesor de prestar una atención integral al alumnado, puliendo no sólo una cara del cubo, sino todas las caras que lo conforman, aunque sólo sea evaluada una de ellas. De esta forma no sólo conseguimos personas formadas, sino capaces de superar la carrera de obstáculos que nos plantea la vida. Esta faceta es aún más importante en los adolescentes, ya que en esta etapa se conforma la personalidad e identidad de cada uno de ellos y nosotros como profesores / educadores, sin querer, o queriendo, ejercemos una influencia sobre nuestros alumnos.

Así para cerrar el círculo sino prestamos una atención integral hacia nuestros alumnos, la consecuencia directa es que perderemos algunos de ellos, lo cuales condenaremos al fracaso y con ello,en parte, fracasaremos con ellos. Por lo tanto por nuestro bien y por el de nuestros alumnos no dejemos a nadie atrás.

La clave del éxito (The key to success)

Todos de alguna manera u otra buscamos el éxito pero la cuestión que hoy con este artículo quiero abordar es cuáles son las claves de ese éxito, y más concretamente en el ámbito educativo. Ahora bien, ¿seríamos capaces de encontrar las claves del éxito educativo de los estudiantes basándonos en nuestras propias experiencias ? Pues, ¿por qué no?, vamos a intentarlo.

El primer punto del éxito es, como no, buscar la excelencia. Éxito y excelencia son conceptos que van de la mano. De hecho, si has alcanzado la excelencia automáticamente se considera que has tenido éxito, sin embargo, si has tenido éxito en tu empresa no tiene por qué ser excelente. Por eso es importante recalcar la entrada de ayer, nuestra formación es buena, exitosa, con sus errores, pero no excelente.

Segundo punto, asegurar un sistema de mejora continua global y particular. Todo es mejorable, eso es cierto, pero se tiene que mejorar día a día, en este sentido parece que todas las reformas que se hacen cambios en bloque, y esto desde mi punto de vista en un error ya que es un cambio traumático que se puede evitar con planificación y consenso.

Tercero, el desarrollo de las habilidades sociales tiene que ser un punto básico desde la escuela primaria. No queremos crear máquinas independientes que desarrollen su trabajo autónomamente para que trabajen en un fábrica, queremos formar personas. Habilidades como curiosidad, capacidad crítica, creatividad, capacidad de reacción, iniciativa ... son habilidades muy demandadas en cualquier tipo de trabajo y son rasgos o características que llevarán al éxito no sólo académico sino también profesional.

También es importante la práctica para complementar la teoría. El mundo es fundamentalmente práctico que, por supuesto, tiene unos principios básicos teóricos. La pregunta no es dime qué sabes, sino muéstrame lo que sabes, y no se puede ocultar esa realidad práctica a los estudiantes. Si acercamos esa realidad a los estudiantes, aumentará su motivación y también su rendimiento académico y por lo tanto su éxito.

Otro punto importante que se puede relacionar con el punto anterior es la transmisión de experiencias, por ejemplo se puede promover la interculturalidad promoviendo intercambios con institutos o colegios de otros países. De estas forma se fomentan otro tipo de habilidades de manera natural, que resultarán muy útiles a los estudiantes a la hora de alcanzar el éxito.

Ahora bien, hasta que punto se pueden llevar a cabo estas medidas y que dejen de ser meras utopías ... no lo sabemos. Sin embargo, lo que si que sabemos es como el plan de acción educativa propone alcanzar este objetivo tan utópico del completo éxito estudiantil.

Una de las ideas principales del plan de acción es que todos los potenciales estudiantes tengan las mismas posibilidades por lo que se amplía la oferta de plazas en todas los tipos de enseñanza, básica, media para estudiantes, también se amplía la plantilla docente para cubrir la nueva potencial demanda de estudiantes.

Otra de ellas es el refuerzo del apoyo para los estudiantes con problemas y de la orientación profesional y formativa de forma que puedan llegar a reengancharse al sistema y fomento de valores dentro de las aulas. También una medida muy interesante es la elaboración de planes especiales de actuación en zonas menores tasas de graduación escolar y alto fracaso escolar.

Como se puede comprobar el éxito se puede alcanzar por muchos caminos y hay una infinidad de claves para alcanzarlo pero éstas dependen fundamentalmente del presupuesto ...
Así que espero que las medidas recogidas en el plan sean las mejores que se puedan haber realizado con el presupuesto que se disponía.

¿Encontrarse con el éxito? Run into success ?

Hoy quiero dedicar estas líneas, espero que breves, para reflexionar, analizar y por último poner mi granito de arena sobre el éxito de la educación escolar en nuestra comunidad, hecho que la sitúa incluso a nivel de la educación finlandesa, que como ya sabéis es un modelo a seguir es esto de la educación.

Lo primero que llama la atención es la mención a las causas del éxito sin nombrarlas, como si fueran un secreto digno de guardarse en la mejor de las cajas fuertes. O tal vez gran parte del éxito sea una clave externa y una pequeña parte gracias a mi trabajo y esfuerzo y por eso no interesa dar muchos detalles. Creo que la segunda versión es la más acertada.

Por ejemplo hechos claves como es la cultura de la región, como el tipo de familia o incluso la relativamente baja tasa de inmigración en nuestros colegios juegue en gran parte a nuestro favor. En los próximos párrafos trataré de desgranar y hacer referencia a los hechos anteriores.

En primer lugar hice referencia a la cultura de la región. Por ejemplo el trabajo de esta comunidad historicamente siempre ha estado relacionado con el campo, esta es la razón por la que tengamos tantos pueblos ahora despoblados y antes llenos de vida. Este tipo de trabajo es duro, penoso y en muchas ocasiones poco rentable. Mi abuelo y como el tantas otras personas tenían la opinión de que la única forma de abandonar el campo era tener estudios e ir a la ciudad, sino te quedabas en el pueblo. Lo que parece una pura anécdota sin más se ha convertido en un lema que ha pasado de generación en generación aunque con alguna variantes a lo largo del tiempo. En mi generación era que si sacas la carrera serás un hombre de provecho y con trabajo seguro y aquí me veis escribiendo esto !

Por otra parte el tipo de familia que tenemos es el ideal aunque me parece que estoy generalizando. Por lo menos en mi colegio no recuerdo tener conocimiento de familias desestructuradas o problemáticas y si las había por lo menos se preocupaban de que no influyeran en el rendimiento escolar. Quizá también influya el tipo de educación que tuvieron los padres.

Otra ventaja que tenemos es la relativamente baja tasa de inmigración en edad escolar. La repercusión de la inmigración no ha sido tan fuerte como en otras zonas de la península como Cataluña, Andalucía o Madrid y este hecho ha sido beneficioso.

Ahora bien como ya adelanté el Gobierno Regional también ha tenido culpa en una parte de este hecho. Por ejemplo en el uso responsable de el presupuesto a su disposición o mantener aulas o institutos rurales con muy bajo alumno / profesor.

También los proyectos educativos de los centros han ayudado en su ámbito, clases de refuerzo, tutorias personalizadas y orientación adecuada ayudan sin dudas a obtener buenos resultados.

Para cerrar esta reflexión no todo es positivo, sufrimos un alto grado de abandono escolar. Esto es debido a nuestros tradicionales estándares de exigencia y una falta de alternativas viables para reducirlas.

El éxito no es una flor de un día y necesita de muchos factores positivos para que se llegue a conseguir. Para mantenerlo y seguir en esa pendiente ascendente habrá que trabajar sobre esa base que no es "cultural" de forma positiva para que se alcancen mejores resultados, sabiendo que vamos por el buen camino.

No es país para la excelencia (No country for excellence)

Hoy os voy a hablar de un artículo que ha llegado a mis manos recientemente titulado "El desafío de pasar del aprobado al sobresaliente". En este artículo se hace un análisis al más puro estilo "Doctor House" de la situación y los principales problemas que adolece la universidad en España, algunos de ellos observados por este que os escribe.

Por ejemplo, uno de los problemas que el artículo revela como decisivo se remonta unos cuantos años atrás, cuando las comunidades autónomas pensaron que era una gran primero idea y después inversión, tener un campus universitario en cada provincia. Una nueva institución pública que obviamente necesitaba ser atendida por alguien, por supuesto con unos ciertos requisitos al principio que fueron bajando por la necesidad de llenar un hueco a toda costa.

Como consecuencia en las universidades se juntaron profesores, investigadores, expertos y profesionales, estos dos últimos con más intención que método, con mucha información real, de planta, pero que para nuestra desgracia nos sonaba a chino, ya  que estaba muy alejado del nivel en el que nos encontrábamos. Quizás ahora, años después, con más conocimiento, experiencia o incluso madurez se hubieran aprovechado verdaderamente esas horas.

Otro de los problemas que el artículo menciona no es otro que el del despilfarro, mala gestión de los fondos públicos como consecuencia directa del boom universitario en época de vacas gordas y una caída severa de la inversión. Como se ha demostrado mil y una veces, el despilfarro y la falta de expectativas no es nada bueno (1º de empresariales).

Por otra parte, la Universidad, de acuerdo con el artículo se ha vuelto endogámica y lejos de convertirse en una ventaja es todo lo contrario una barrera adicional para subir escalones en la escalera de la excelencia. Este hecho unido al envejecimiento de la universidad ha imposibilitado que nuevos y más modernos métodos se instalen en la universidad española.

Para acabar y para dejaros con buen sabor de boca el artículo anuncia una buena noticia aunque el tinte que impregna el artículo es desde la primera línea bastante fatalista.
En líneas generales la formación que se recibe es buena y está en un proceso de mejora continua en busca de ese objetivo llamado excelencia.

Por lo que aunque no llegamos al 10 de momento con un 6 es suficiente para pasar de curso.

De tal palo tal astilla (Like father, like son)

Ayer tuve la oportunidad de ver el documental de la educación prohibida, una radiografía bastante acertada de nuestro sistema educativo actual, no sólo español sino del latinoamericano y me atrevería a decir más del europeo tradicional.

En él se discuten aspectos como el fin de la educación, aspectos tanto positivos como negativos del sistema educativo tradicional, el método de calificación, el papel del profesor y del alumno, y un largo etcétera ...

Yo no voy a hacer una crítica, ni discutir sobre diferentes modelos educativos, o hacer un estudio comparativos entre la escuela Montessori o el método Waldorf. Pero lo que si voy hacer hincapié es en un par de detalles que son cuanto menos interesantes, por no decir sospechosos.

El primero de ellos es que, como mis lectores ya saben, la sociedad evoluciona pero el sistema educativo no, siguiendo la máxima alemana de "si el (inserte término mecánico) funciona, no lo toques", cosa que a nosotros, españoles, nos enerva hasta la ebullición cuando percibes que con un pequeño ajuste la maquinaria en cuestión funcionaría mucho mejor. Esto también es aplicable al sistema educativo, con pequeñas reformas se pueden conseguir mejores resultados sin embargo no se llevan a cabo por múltiples razones, como por ejemplo: Hay gente que sale beneficiada por ello ... pero a lo mejor soy yo por ser malpensado.

Segundo punto interesante, la gente que construye, regula y legisla el sistema educativo es gente que nada tiene que ver con la educación. Llevado al absurdo es como si un cocinero se dedicara a hacer coches basándose en los coches que hay aparcados. Quizá lo construya y funcione pero no creo que funcione igual que un coche hecho por mecánicos de Mercedes. Este hecho llevado al ámbito del sistema educativo conlleva las consecuencias que sufrimos actualmente: Altas tasas de fracaso escolar, falta de motivación en los alumnos, una sistema educativo cerrado a la realidad social.

Todo esto no lleva al punto número tres, sabemos que algo en la educación falla o puede mejorar con algunos cambios, ¿ por qué las medidas que se adoptan no dan los resultados esperados? Es cierto que parte de la causa es porque los que toman las medidas no son los más indicados, pero ¿ y los que las ejecutan? A esto es a lo que me refiero con el título del post, si los profesores no reconocen sus propios errores, no se mejoran, no cambian, no se renuevan, no sólo por ellos sino el por el bien de sus alumnos, el sistema nunca va a cambiar. La sociedad cambia, los tiempos cambian, todo cambia, menos los manuales y las notas del profesor o sistema educativo, que cambia para que todo siga igual.

Para acabar, cito a una buena amiga: "La gente piensa que con un cambio exterior se puede alcanzar un cambio interior, sin embargo en las personas funciona al revés, con un pequeño cambio interior siempre se provoca un cambio interior".

Chic@s nuestro momento se acerca.

Un nuevo comienzo (A new beginning)

Comenzar una nueva etapa en la vida, un nuevo proyecto, afrontar un nuevo reto, incluso encontrar un nuevo hobby, en general, todo al principio es difícil.

Por eso quizás escribir estas palabras sean o serán las más complicadas, sin embargo, siempre quise escribir pero nunca encontré la excusa apropiada para empezar ya que siempre he contado con otros caminos para expresarme o para que me escucharan.

Muchos preguntarán el porqué el nombre en inglés, pues la razón principal es por hacer un pequeño homenaje a ese idioma que me ha dado bastantes alegrías y otras penas (nada es perfecto), pero sin duda, es una de las razones por las que estoy haciendo este máster.

En cuanto al nombre (Footprints) es porque este blog nace con la idea de permanecer (make an impact como dicen los millennials) y quedar como un rastro o un camino que sirva de guía u orientación para aquellos que quieran ir a parar al mismo lugar que yo quiero.

Así que como dice el dicho, el movimiento se demuestra andando, por lo que es hora de postear contenido interesante a la par que educativo.